Nesta aula, continuaremos nosso estudo sobre a perspectiva cognitiva da aprendizagem a partir da abordagem Ausubeliana, muito presente no Ensino de Ciências em geral. Esta aula objetiva oportunizar aos licenciandos momentos formativos que possibilitem:

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1) Compreender as características básicas e os diferentes tipos de aprendizagem significativa, segundo Ausubel, bem como as características dos materiais potencialmente significativos.

2) Reconhecer a importância do uso de Organizadores Avançados (também chamados de introdutórios ou prévios) e exemplos de seu uso.

3) Compreender as diferentes formas hierárquicas de relacionar novas informações com ideias existentes, ancoradas na estrutura cognitiva.

4) Entender as críticas à abordagem cogtiviva de Ausubel e a posição do autor frente a essas críticas.

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Conteúdos conceituais trabalhados

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• O conhecimento prévio (o que o aluno já sabe) do aluno como a variável mais importante e determinante para a aprendizagem significativa, segundo Ausubel (Ler prefácio do livro)​

• Aprendizagem significativa versus aprendizagem mecânica (ou por memorização), segundo Ausubel (ler páginas 1 a 4 e slides)

• Características básicas da aprendizagem significativa, segundo Ausubel: não-arbitrariedade e substantividade (ler páginas 1 a 4) e slides

• Materiais potencialmente significativos (relacionáveis à estrutura cognitiva de maneira não-arbitrária e não-literal) (Ler página 1 e slides)

• A importância do uso de Organizadores Avançados (também chamados de organizadores Introdutórios ou Prévios) (Ler páginas 11 e 12 e slides)

• Atributos de critério (ou criteriais) de um conceito (Ler páginas 83 a 85 e slides)

• Tipos de aprendizagem significativa, segundo Ausubel: aprendizagem representacional (ou de vocabulário), aprendizagem  conceitual, aprendizagem proposicional (Ler páginas 88 a 93 e slides)

• Diferentes formas hierárquicas de relacionar novas informações com ideias existentes (ancoradas) na estrutura cognitiva: subordinada, superordenada (ou subordinante) e combinatória ( (Ler páginas 93 a 96 e slides)

• As críticas à abordagem cognitiva (Ler prefácio do livro e slides)

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